心智地圖3有聲書系列EP2──為什麼要學地理？什麼是地理學？

心智地圖3有聲書EP2-為什麼要學地理？

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為什麼要學地理？地理，是一門什麼樣的學科呢？

一、 從國小、國中到高中，都離不開的地理

從國小的社會課本開始，裡面就會把國中與高中的社會科內容──包含歷史、地理、公民──用比較淺白的語言寫進課本裡，讓你先有初步的認識。也不知道你有沒有聽過，網路上流傳的幾首改編歌曲，像是〈經緯線之歌〉、〈河川地形之歌〉，歌詞裡的內容，其實到了國中或高中，老師們還是可以拿來當教材使用。而這些歌詞，其實就是國小老師親手改編出來的呢！

二、 進入高中，「認識地理學」變成了一個主題

只是，「為什麼要學地理」、或者「認識地理學」，成為地理課本中一個獨立的主題章節，是到了高中之後，在普通高中的地理課本裡，才特別開闢了這樣的內容。希望學生，也就是你們，可以開始了解地理學的傳統與觀點，認識地理研究的進行方式，從中學會地理資料的蒐集、整理、分析，以及展示的基本能力。

讓你知道，透過學習地理這門學科，你將可以運用地理的視角來看待許多社會議題，並且進一步具備發現問題、解決問題的能力。

三、 這堂課的目標：讓你從了解地理到想讀地理

我們這一集的有聲課程，是要針對這張《心智地圖3》的心智圖──〈認識地理學〉，帶你一起來看看，普通高中的地理課本裡，是怎麼一步一步，帶你認識「什麼是地理學」的。

也希望你能從這個單元開始，對地理學有一個基本的認識，進而知道──你為什麼要學地理？

我覺得，這一章真的挺重要的。如果這章沒能讀懂，沒搞清楚自己為什麼要學地理，接下來整個地理課的學習，就好比進行一趟不知為何出發的旅行。就像走進一片森林，卻沒帶地圖，不知道路徑，也沒有 GPS 或指北針可以告訴你自己究竟身在何方，只能跟著別人的腳步走。

有時候困惑，有時候疲憊，卻不知道該怎麼辦。只能隨著課本被動前進，最後也可能只是為了考試而讀，錯過了學習地理真正的價值。

如果你有充裕的時間，我會建議你閱讀，或者打開音頻，來聽聽我之前整理過的一系列課程──〈地理課學什麼？〉。(請點集連結觀看喔~)

過去我在學校教書的時候，無論是國中生還是高中生，在國一或高一的暑期輔導課中，我總是把這套課程當作銜接教材來使用。目的很單純──就是希望學生在正式進入地理課的學習之前，能夠對這門學科，有一個全局性的理解。

當然，學生這麼多，有多少人真的能懂我的用心，說實話，我也沒什麼把握。但我知道──如果你現在因緣際會正在閱讀這篇文章，或是聽著我錄下的這段音頻，我想，你應該懂我的用心。

現在，我就要根據《心智地圖3》這張筆記──〈認識地理學〉，沿著心智圖的架構脈絡，來跟你聊聊，什麼是地理學，以及，為什麼要學地理。

心智地圖3- 認識地理學(p.1)

你也可以一邊聽，一邊翻開自己的高中地理課本，搭配著閱讀。希望你能真正把這個主題讀通，為接下來的地理學習，打開一條清楚的道路！

──題外話，如果你是國中生，其實聽聽也無妨。沒有壓力的學習，其實比較健康！

四、 進入正題，地理學是一門什麼樣的學科？

首先，我們的第一個發問是：到底什麼是地理學？

這裡，我們就先不談那些太學術的內容。不會去考據「地理」這個名詞是怎麼來的，也不會深入講這門學科的形成脈絡或學派流變。這些議題當然也很有趣──如果你真的感興趣，未來考上地理系，會有一門課叫做「地理思想」，保證讓你探索個夠！

我們先從學生實際接觸到的地理教科書說起。其實你會發現，台灣的地理教育，隨著時代推進，也不斷在調整與進化。

還記得早期「國立編譯館」時代，地理課給人的印象，好像就是：背地名、背鐵路、背礦產……滿滿的記憶負擔，讓人一聽到「地理」兩個字就頭痛。

有時候我去剪頭髮，跟理髮師閒聊，當他知道我是地理老師時，總會笑著說起他學生時代對地理課的回憶──結果說出來的內容，常常讓我聽得目瞪口呆！

那種「地理就是死背」的印象，居然到現在還這麼深刻。可見這門學科在大家心中留下的刻板印象，是多麼根深蒂固。

其實現在台灣的地理教育，不管是課綱設計還是教科書內容，相較於以往，已經活化許多。地理學最關心的，不是你背了多少地名，而是你能不能提出對空間現象的好問題。

我們常聽到的 5W1H，就是一個很實用的地理思考工具。

想像一下，一個現象出現在某個地方──我們就可以這樣提問：

• 它發生在哪裡？（Where）

• 為什麼會發生在那裡？（Why）

• 它是什麼樣的現象？（What）

• 什麼時候開始出現？有沒有時間上的變化？（When）

• 誰受到影響，又是誰參與或推動這個現象？（Who）

• 它是怎麼形成的？又會對當地，甚至其他地區，產生什麼樣的影響？（How）

• 
  

當你開始這樣去思考問題，你就會發現──地理，其實是一門用來觀察、提問、理解世界的學問。問得越多、越深，你就越能看清楚這個世界背後的運作邏輯。

也因為這樣，地理相關的研究主題，幾乎都有「問題導向」的特性。我們要先觀察，然後發現問題，進而開展整個解決問題的過程。

而地理還有一個很特別的特點，就是它的跨領域與綜合性質。它既是自然科學，也是一門社會科學。

有趣的是，在大學的地理相關系所裡，有些系是設在文學院，有些則歸在理學院。這也正好反映了地理學的多元屬性。像老師自己畢業的學校是彰師大地理系和台大地理所，那我雖然拿到的是文學院的學士，碩士學位卻是理學院頒發的！

我們地理人有時候會半開玩笑地說：我們什麼都懂一點，但都是略懂略懂。

但「略懂略懂」的好處是──我們更能看出，不同領域之間有哪些關聯；我們也更能理解，其實各科的知識，從來不是彼此切割的，而是一個緊密交織的綜合體。

我記得好幾年前，我帶著學校的學生攀登北合歡山，規劃了一趟結合山野教育的地理實察活動。那一次，我特別邀請了地科、生物等自然科的老師，也邀請了地理、歷史的社會科老師，一起參與這場跨科教學的實驗。

結果在整個活動過程中，師生們都發現，從觀察、提問到探究，其實是一種很自然而然的學習歷程。雖然我們常說「術業有專攻」很重要，但如果把各科知識切得太零碎，也很容易忽略彼此之間的連結。

而這門對各科知識都「略懂略懂」的地理，剛好可以扮演不同學科之間交會與對話的重要節點。

如果地理老師能有這樣的認識，我們在學校裡就能推動跨學科的課程整合；而學生如果也能體會到這一點，那麼你在學習各科內容時，就會具備一種後設認知，知道這些分科知識之間的彼此關聯，互相補充的。

每當我思考這樣的跨領域精神，就會想到日治時期的一位學術探險家──鹿野忠雄。他既是昆蟲博士，也是研究台灣冰河地形的專家，更熟稔台灣原住民的文化。你問他到底是研究什麼的？我想，最適合形容他的，就是──博物學家。

地理學的這種綜合性質，當然也體現在我們的地理教科書裡。你會看到課本中不只談地形、氣候、自然景觀，還談人口、都市、產業，甚至地緣政治。從自然現象到社會結構，從地球運作到人類活動，幾乎無所不包。

然而，除了「跨領域與綜合性質」，你更要知道的是──地理學，是一門空間之學。

我們關心的是：自然與人文現象，在地球表面上怎麼分布？不同區域之間，有沒有差異？彼此之間，又是否會產生互動與影響？

我們特別關注「人與自然」之間的關係。人類的各種活動，會對自然環境造成什麼影響？而這些環境變化，反過來又會怎麼影響我們的生活、生存，甚至未來的發展？

如果要用一句話來說明「什麼是地理學」，那我想應該是這樣：

地理學是在探討：地表各種自然與人文現象的空間分布、人地互動，以及在各地所形成的區域特色。

而從這句話的三個關鍵詞──空間分布、人地互動、區域特色──我們也可以進一步開展出地理學的三大研究傳統：也就是，空間傳統、人地傳統，以及區域傳統。

五、下集預告：地理學的三大傳統

📍下一集預告：EP3──認識〈地理學的三大傳統〉，進一步也會帶你認識整個108課綱底下，國中與高中地理課程究竟在學些什麼。敬請期待！