心智地圖3有聲書系列EP3──地理學的三大傳統
- eduforeveryone123
- 3天前
- 讀畢需時 9 分鐘
上一集我們聊了半天「什麼是地理學」，也提到，學地理絕對不只是死背地名，更重要的是──要建立一套觀察世界的視角。
這一集，我們就要進一步來談談：「地理學的三大傳統」。
你還記得我在上一集結尾時，提到過一句話，用來說明什麼是地理學嗎？
我說，地理學是在探討──「地表各種自然與人文現象的空間分布、人地互動，以及在各地所形成的區域特色」。
而這句話中的三個關鍵詞──「空間分布」、「人地互動」、「區域特色」，其實就是地理學三大研究傳統的核心。也就是我們在課本裡會看到的三大傳統：空間傳統、生態傳統、區域傳統。
這三大傳統，構成了地理學完整的知識架構。每一種傳統，就像是一種不同的觀察角度，讓我們用多元的方式，去理解這個世界。
在普通高中的地理課本裡，開頭第一章〈認識地理學〉，其實就是要帶你認識──地理到底是什麼？我們又可以如何展開一項地理研究？而這一集，我們就是要透過三大傳統，先幫你打好基礎，認識地理學的核心內涵。下一集，我們就會帶你繼續走──開始了解「地理研究」是怎麼進行的。
換個說法來講，如果你未來想進行一項研究，但又不確定自己提出的問題是不是地理議題，那你就可以先回到地理學的三大傳統來檢視看看。問問自己：這個問題，能不能用「空間觀點」來分析？能不能從「人與環境的互動」來看？它是不是具有「區域特色」？只要你能用這三個觀點來切入，就表示，你的問題很可能就是一個值得探究的地理問題。
聰明的你，也許已經發現了──如果我們換個角度，從你可能不太喜歡的考試來看，其實這一章的命題重點，很可能就在這裡：考題會怎麼出呢？舉例來說，老師可能會給你一個研究主題，然後問你：這個題目適合用哪一種地理學的傳統來探究？
那接下來，請你把目光聚焦到我們這張心智圖，來看看「地理學三大傳統」的內容。讓我帶著你，一起透過筆記裡的這些例子，好好聊聊──什麼是空間傳統、什麼是生態傳統、又什麼是區域傳統，帶你一步一步，了解地理學的三大視角。
一、 地理學的空間傳統(空間觀點／空間分析)──空間分布
首先，我們來看看──什麼是「空間傳統」？
簡單來說，空間傳統關注的是某種現象在地球表面上的「空間分布」情況，並思考這樣的分布原因可能是什麼？是否有一種有跡可循的規律性？
舉個例子來說，如果我們想了解高中生的通勤現象──我們可能會問：來我們學校就讀的同學，都住在哪裡？是不是大多住在學校附近？有沒有從外縣市或比較遠的地方通勤的同學？那這樣的空間分布，是不是有什麼規律可循？再進一步，如果我們把歷年資料拿出來比較，還可以問：從以前到現在，來這所學校就讀的學生，通勤的「熱區」有沒有發生變化？
又或者，我們可以從自然界來看。像是黑面琵鷺這種候鳥，它的遷徙路線，就是一個非常典型的空間傳統研究題目。我們會關心：牠們一年四季會出現在什麼地方？是怎麼飛的？為什麼會選擇某些地點作為棲息地？這些分布有沒有什麼環境上的原因？
再舉個例子，老師之前任教的學校，離已廢棄的新竹市日本海軍第六燃料廠新竹支廠不遠，那裡有一座超大的煙囪。二零一零年時，研究人員首次在那裡發現了一種體型嬌小的蝙蝠──霜毛蝠的聚集。這是一群由懷孕蝙蝠媽媽組成的群體，每年四月飛來、秋季離去。但牠們冬天到底飛去哪裡呢？後來，在頭前溪上游的觀霧地區，也兩度捕獲霜毛蝠的蹤跡。這讓研究學者開始思考：霜毛蝠會不會是冬天會往高海拔遷移度冬的物種？（新聞連結）
像這樣觀察物種分布與移動的變化，就是空間傳統關心的重點──我們從「牠們在哪裡、為什麼在那裡」的角度，來理解自然現象的空間邏輯。
還有，像幾年前大家印象深刻的 COVID-19 疫情，它的爆發與擴散，其實也是一種空間現象。我們會問：這個病毒最早在哪裡出現？後來怎麼擴散到全世界？有沒有某些地區的感染特別集中？這些空間的傳播路徑是怎麼形成的？又可能受到哪些因素影響？
這些例子，其實都離不開一個核心問題：某種現象發生在什麼地方？又是怎麼在空間中擴散或改變的？
這，就是空間傳統的研究重點。
那麼，利用地理學這種空間觀點，我們能不能進一步透過一些空間分析的方法，來解決現實生活中的問題呢？
其實可以的。龍騰版的高中地理課本就舉了一個例子：我們知道，核電廠雖然可以用相對較低的成本產生電力，碳排放也較少，但畢竟還是存在某些潛在的安全風險。因此，我們可以運用地理學的空間分析，來看看──以核電廠為中心，半徑三公里或八公里的範圍內，涵蓋了哪些鄉鎮、學校、重要設施？萬一真的發生事故，這些區域是否就是需要優先疏散的對象？
再舉一個老師自己的小例子跟你分享。以前我在任教的學校，高一每個班都需要選出兩位糾察隊員。因為擔任糾察隊，有時要提早到校，所以導師們通常會希望找住得比較近的同學。那問題來了：怎麼知道哪些同學住得離學校比較近？怎麼快速又有效率地篩選可能人選呢？
其實很簡單。只要知道學校的位置，再掌握每位同學的住家地址，我們就能把這些位置標示在地圖上，然後以學校為中心，畫出一公里的範圍，就能一目了然看出來，哪些同學的住家落在這個圈圈裡。如果想再更精準一點，也可以把交通路網的資料加進來，算出每個人從家裡到學校的實際通勤距離，甚至估算出通勤時間。
像這樣結合空間資料，運用空間分析的方法，不管是用來做災害風險的評估，還是日常生活的行政安排，其實都是地理學中「空間觀點」的真實應用。你會發現，地理學真的不是只存在於課本裡，而是一套能幫助我們理解世界、思考問題、實際解決問題的重要工具。
二、 地理學的生態傳統(生態觀點／生態分析)──人地互動、因果關聯
接著，我們來看地理學的第二個傳統──生態傳統。
這個傳統，強調的是人與環境之間的互動關係。換句話說，我們關心人類的活動，會如何影響環境；而環境的變化，又會如何反過來影響人類的生活。
簡單來說，就是在探討人地關係──人類在環境中做了哪些事情？這些行為又造成了哪些環境上的變化？
你會發現，在這個傳統裡，我們很常看到的是一種「因果關係」的分析：因為人做了什麼，所以環境發生了什麼變化；或者，因為環境條件如何，所以人們又發展出什麼樣的應對策略。
譬如說，以台灣沿海的養殖漁業為例，許多漁民為了維持養殖水質與鹽度，需要使用大量淡水。於是，在西南沿海一帶，許多業者便開始鑿井、抽取地下水來支應淡水的需求。但當地下水被過度抽取，抽取量超過自然補注量，就可能導致地層下陷，甚至造成海水入侵等一連串的環境問題。
像這樣，從「養殖漁業的發展」談到「地下水的超抽」，再進一步連結到「地層下陷與海水入侵」，這整個因果關聯的脈絡，正是地理學生態傳統所關注的核心觀點──人地互動的關係。
再舉幾個例子。人類因為有用水和用電的需求，會在河川上游興建水庫和水力發電廠。那麼，這些人造設施蓋在自然環境中，又會造成什麼樣的影響呢？
我們可以進一步思考：當上游的水被水庫攔截之後，流向下游的水量就會減少，那河川下游的生態環境，會不會因此受到影響？像是水量變少了、輸砂量也減少了，河川的地貌可能會發生改變，棲息在河川裡、或是濕地周邊的生物，也有可能因此失去原本的棲地。
再看看課本裡提到的例子：在屏東縣恆春鎮的某些沿海地區，雖然已經劃設為國家公園的範圍，但因為規劃成了遊憩區，當地出現了民宿、飯店等各種開發行為，再加上大量遊客湧入，我們就要問──這些活動，會不會對鄰近海域的生態環境造成影響？
還有像核能電廠的設立，也是一個值得思考的議題。有些核電廠會將冷卻後的熱水排放到海裡，這樣的溫度改變，會不會就是造成附近珊瑚白化的原因之一呢？
像這樣從「人的需求」談到「設施的建設」，再進一步推論出「自然環境的改變」，這整個思考的過程，就是典型的生態傳統──人與環境之間的互動關係。
三、 地理學的區域傳統(區域觀點／區域複合體分析)──空間＋生態
最後，我們來聊聊地理學的第三個傳統──「區域傳統」。
簡單來說，區域傳統就是在整合「空間傳統」與「生態傳統」的觀點，用一種綜合性的方式，來分析和歸納某個地區的「獨特性」，進而認識它所呈現出來的「區域特色」。我們也可以進一步比較不同地區之間的發展差異，並思考這些差異背後的原因和意義。
這樣的分析方式，我們稱作「區域複合體分析」。意思就是說──當你在處理一個議題時，發現它同時牽涉到空間分布、人地互動，又關心某個地區的整體發展與特色，那很有可能你用的就是地理學中的「區域傳統」。
有哪些例子呢？
像很多大型建設，在規劃之前都必須進行「環境影響評估」；又或者，各地的都市計畫該怎麼擬定？這個區域適不適合設立國家公園？這些討論，其實都會運用到地理學中的區域複合體分析。
課本裡也舉了一個很具體的例子──在台灣的恆春半島，這個地區同時設有墾丁國家公園、核三廠，還規劃為觀光遊憩區。那麼，我們要怎麼評估這個區域的發展策略？要如何在推動觀光、發展經濟的同時，也兼顧生態保育與環境永續？這些問題，正是區域傳統的觀點可以幫上忙的地方。
你想想看──如果一個地方的行政首長，對地理一竅不通，那他要怎麼為地方規劃未來、造福鄉里？同樣地，如果一般民眾也不了解地理，我們又怎麼有能力去監督那些做決策的人？
所以說，學好地理，不只是為了考試，它更是一種每個人都該具備的「公民素養」。
四、 新課綱下的地理課程架構
好了，本集的課程也來到尾聲了。這張心智圖的最下方，其實已經用非常簡潔的架構，幫你整理出台灣現行中學地理教材的編排邏輯。
國中階段，地理課大致分成三個主架構：
第一，是「基本概念與台灣」──從國一開始，會在學習台灣地理的同時，讓你逐步建立起一些基礎的地理概念；
第二，是「區域特色」，帶你認識中國，還有世界各地的區域特色；
第三，是「地理議題」，像是台灣的地名文化、食品安全等等，這些在我們生活中正在發生的事情，也會進入課堂討論。
到了高中，必修課的內容則圍繞三個核心主題──地理技能、地理系統，還有地理視野。如果你在高中分組時選擇了社會類組，那麼你還會學到地理科的加深加廣選修課程，包括地理探究實作、空間資訊科技，以及社會環境議題這三門課。
以上關於「中學地理到底在學些什麼？」這個問題，其實你也可以回頭翻翻《心智地圖3》的目錄頁。在我們的第一集有聲課程裡，就已經有跟你分享過了喔！
呼～跟你聊了這麼多，學地理，究竟有什麼用呢？我想，聽到這裡的你，心中應該已經有些答案了。
有了這個最初的學習動機，我們就能繼續往下走下去。
五、 下集預告：如何進行一個地理研究？
下一集（EP4），我們要帶你一起來看看──如果你想做一個地理研究，該怎麼開始？整個地理探究的過程又會是什麼樣子呢？
我們，下回見！
Comments